♡ Estrategias específicas para disminuir la
indisciplina:
1. Deja claro
desde el principio cuál es el rol de cada uno. El profesor
es el profesor y el alumno es el alumno. Podrán llevarse bien, pero el maestro
nunca debe olvidar cuál es su papel.
2. Establecer
unas normas desde el principio. Es preciso hacer saber a la clase
desde un primer momento que existen unas normas que deben seguirse, y que su
incumplimiento acarreará una serie de consecuencias
3. Fomentar la
horizontalidad de las relaciones. No cabe duda de que hay que dejar
bien definida la autoridad del profesor desde el principio, pero esto no quita
que éste no deba escuchar lo que tienen que decir los alumnos.
4. Aprende a regular tus emociones: cuando aprendes a controlar tus emociones, como el enojo o la ansiedad,
eres capaz de tomar acciones más efectivas y congruentes a la situación, que
cuando reaccionas emocionalmente.
5. Elaboren juntos un reglamento dentro
del aula escolar: Las expectativas de conducta permiten guiar
el comportamiento de los niños. Por esta razón es importante que ellos conozcan
y entiendan lo que se espera de ellos. Intercambiar ideas con ellos e invitarlos a participar en la elaboración de
estas normas y las consecuencias que conllevará el quebrantarlas marcará una diferencia
con los alumnos, ya que se sentirán involucrados y comprometidos con su
comportamiento.
DISRUPCIÓN
♡ Definición:
La disrupción es un reflejo de la vida familiar y de la sociedad en que
vivimos. Hay que tener en cuenta igualmente el momento evolutivo del alumnado:
el adolescente necesita evitar el aburrimiento y las tareas difíciles, llamar
la atención, reafirmar su identidad, buscar un lugar en su grupo, mostrar su
valor a través de la rebeldía…
♡ Causas:
♡ Consecuencias:
· Frena el aprendizaje de todas las personas de un grupo, de quienes presentan conductas disruptivas y de quienes no.
· También afecta a las relaciones interpersonales que se producen en el
aula, alejando emocionalmente a las partes y favoreciendo la incomunicación o
la comunicación agresiva.
· Dificulta el diseño de enfoques metodológicos activos y participativos.
· Provoca aburrimiento y rechazo, lo cual dificulta el aprendizaje y
favorece la disrupción.
· Genera en el profesorado gran estrés; en el alumnado, menos, porque la
asimila como un comportamiento normal dentro de la clase que, además, rompe lo
que se percibe como monotonía y aburrimiento en la vida escolar.
♡Estrategias específicas para disminuir la disrupción:
Una forma de
solucionar la disrupción es mediante la supervisión silenciosa. Cuando
realizamos esta estrategia lo que hacemos es:
- Pausa
táctica: decir el nombre del alumno/a en voz alta, parar estableciendo
contacto visual con dicho alumno y continuar con lo que estábamos
haciendo.
- Dejar
tiempo: si le demandamos algo a un alumno/a, debemos dejarle un tiempo
para que haga lo que le hemos dicho.
Otras
estrategias son:
- Técnicas
de desescalada de conflictos: calmarse para evitar enfrentamientos
directos.
- Técnica
del mensaje en primera persona: para mostrar insatisfacción y los
sentimientos del docente en determinadas situaciones.
- Evitar
enfrentamientos y discusión directa delante de los iguales.
- Utilizar
como arma defensiva la norma y no referirse a las personas.
Hacer cambios físicos en la distribución del aula o
el la colocación del alumnado en la misma.
MALTRATO ENTRE IGUALES
♡ Definición:
El maltrato entre
iguales es el establecimiento de una relación desigual en la que uno de los
sujetos no está en condiciones de hacer valer sus derechos y por lo tanto se
sitúa en un plano de inferioridad.
Uno de los grandes problemas que
suscita este fenómeno es la grave dificultad que tenemos para detectar las
agresiones que pueda estar padeciendo un adolescente por parte de sus
compañeros. A menudo este fenómeno pasa desapercibido o es mal interpretado por
los adultos. De ahí que debamos observar atentamente para descubrir el proceso
de victimización, basándonos a veces sólo en indicios poco claros o en rumores.
♡ Causas:
•Intimidaciones verbales (insultos,
motes, hablar mal de alguien, sembrar rumores,...)
•Intimidaciones psicológicas (amenazas
para provocar miedo, para lograr algún objeto o dinero, o simplemente para
obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer)
•Agresiones físicas, tanto directas
(peleas, palizas o simplemente “collejas”) como indirectas (destrozo de
materiales personales, pequeños hurtos,...)
•Aislamiento social, bien impidiendo
al joven participar, bien ignorando su presencia y no contando con él/ella en
las actividades normales entre amigos o compañeros de clase. También se dan
situaciones de maltrato por acoso de tipo racista
♡ Consecuencias:
No hay duda de que la reacción
más inmediata de quienes sufren maltrato es el miedo. El miedo podría explicar por
qué algunas víctimas se quedan paralizadas y otras, que ya no pueden
soportarlo, terminan agrediendo a sus iguales.
Respecto a las consecuencias inmediatas, los estudios encuentran
que las víctimas pueden tener una autoestima más baja, presentar ansiedad, depresión
y síntomas de estrés postraumático. Además pueden mostrar más problemas psicosomáticos
que el resto de sus compañeros. En consecuencia, su rendimiento académico baja
y, en casos extremos, rozan el fracaso. Es posible que la experiencia de maltrato
influya también en las relaciones sociales que la víctima establezca en el
futuro, marcadas por la inseguridad y desconfianza en el otro. Algunos adultos,
que sufrieron maltrato cuando niños, informan de tener pesadillas y recuerdos
perturbadores. La consecuencia más extrema es, como ilustra el cuarto caso, el
suicidio. La investigación acerca del fenómeno se
inició precisamente a raíz de algún caso que había tenido estas fatales
consecuencias. Algunas víctimas, desesperadas e impotentes, se ven empujadas a
suicidarse como única salida para acabar con el maltrato.
OBJECIÓN:
♡ Definición:
La expresión
“objeción escolar” se ha aplicado hasta ahora, de manera inapropiada, a aquellos
alumnos que se ausentaban de la escolaridad obligatoria sin justificación. En realidad,
los mal llamados “objetores escolares” no son ellos quienes objetan sino que suelen
ser “objetados” por un sistema educativo que los rechaza al no ajustarse al modelo
de alumno que se espera. Más que objetores que rechazan el sistema por convicciones
morales deberían llamarse desertores o insumisos que no aguantan el rodillo
académico y que con frecuencia se ven desasistidos por una familia que no asume
sus funciones educadoras.
♡ Causas
y consecuencias:
Motivos ideológicos: muchas familias tienen un
cuestionamiento de la visión oficial del
mundo y mantienen una forma de vida -ya sea en el aspecto social, laboral,
político, de salud, de valores, etc.- que no se contemplan de ninguna manera en
el ámbito escolar, quedando arrasadas completamente por el modelo impuesto que
pasa a dar así la pauta de «normalidad».
Motivos pedagógicos: en numerosos casos se considera que
la mejor manera de aprender no
es la que se promueve en la escuela ni el paquete informativo es el más
adecuado, más bien al contrario, se suman muchos errores que llevan a l@s padres/madres
a buscar otra cosa que muchas veces desemboca en otro tipo de escuela (de
diferentes planteamientos pedagógicos o ideológicos aunque suelen tener en
común un cierto número de criterios) pero que a veces conduce a plantearse la
andadura en solitario, ya sea porque no
se encuentre una escuela o grupo afín cerca, o bien porque la
investigación que se esté realizando contemple como más adecuada la ausencia de
escuela (entendiendo «Escuela» como un ente externo y diferenciado del entorno
doméstico).
Motivos emocionales: en la práctica es uno de los motivos
más frecuentes. A menudo se trata de madres/padres que nunca se habían
cuestionado el no escolarizar pero que empiezan a tener problemas al empezar la
escuela (o en años posteriores) y producirse un cambio en el comportamiento del
hij@, acompañado de sufrimiento y/u otros trastornos. Por lo general, tratan de
solucionarlo hablando con el/la profesor/a, participando en la A.M.P.A.,
cambiando de centro, acudiendo a un/a psicoterapeuta, etc. Y el no conseguir
resultados alentadores les hace plantearse otras posibilidades.
Motivos religiosos: padres/madres con planteamientos
religiosos minoritarios, que no encuentran centros escolares donde sus valores
sean respetados con coherencia y deciden priorizar este aspecto asumiendo la
educación de sus hij@s fuera del sistema escolar.
Como vemos, el movimiento de objeción escolar no es un grupo homogéneo y, por
ello, la organización diaria de las familias presenta diferencias. Algunas mantienen
un trabajo tipo escolar utilizando libros de texto convencionales o ejercicios
clásicos. Otras plantean el trabajo por temas que decide el/la propi@ niñ@
según sus intereses, buscando diferentes fuentes de información y profundizando
o enfocando el trabajo hasta donde quiera el/la intersad@ o hasta donde se haya
negociado. A veces, se ponen horarios fijos; otras familias ponen horarios
flexibles o por temporadas, y otras no utilizan horarios destinados a aprender
de manera formal porque consideran que no es necesario, ya que l@s niñ@s tienen
tanta curiosidad y tanto interés en participar y entender cómo funciona el
mundo a su alrededor que siempre están aprendiendo sin que haya que dirigir su
atención constantemente hacia algo determinado, pues esto puede hacer caer en
el error de no valorar sus intereses y hacer prevalecer los del adulto: sus
juicios sobre qué es importante y qué no, produciendo aburrimiento en el/la
niñ@ y con ello el desinterés y falta de deseo de aprender, que es una de las
cosas que ocurre con frecuencia entre niñ@s escolarizad@s. Esto no quiere decir
que se haga exclusivamente lo que quiere el/la niñ@ y que se convierta en el
dictador de cualquier acción, pero sí se trata de recuperar el respeto por sus
necesidades y deseos (que en nuestra sociedad se ha perdido) como se respetan
las de otr@ igual.
♡Estrategias específicas para disminuír la objeción:
Seguridad y
aceptación de uno mismo, entender de manera adecuada la realidad, tener
iniciativa, sentirse bien por las cosas que se realizan, aceptar dificultades e
intentar superarlas, no dejarse influenciar por comentarios negativos, tomar
decisiones.
ABSENTISMO
ESCOLAR
♡Definición:
Se denomina absentismo escolar a la reiterada
ausencia de los centros docentes de niños y adolescentes en edad de enseñanza
obligatoria.
♡Causas y
consecuencias del absentismo escolar
Es
importante destacar, que para el estudiante afectado de ausentismo, tanto el carácter permanente o temporáneo constituye
un detrimento grave en las posibilidades educativas del mismo, aunque si el
problema es temporáneo sus consecuencias puede ser reparadas, no así cuando
el habito se convierte en crónico, en cuyo caso las misas consecuencias son
casi irreparables. Según Ojeda, (2003), existen casos de ausentismo que por
causas justificables y de carácter temporáneo no deben ser tomadas en
consideración como un problema emergente. Por ejemplo; emergencias familiares o
enfermedades pasajeras, propias de la edad, normalmente estos casos son de
corta duración y con el devenir del tiempo el estudiante retoma el ritmo normal
y deseado de asistencia. En
los análisis eficiencia interna del sistema educativo formal, la repetición y la
deserción han sido, y todavía son, los indicadores a los que se atribuyen
responsabilidades en la baja producción del sistema educativo, inclusive
su presencia en casi todos los estudios sobre educación,
ha motivado sean tomadas en cuento como u referente para inferir conclusiones sobre la
calidad de la educación. En aquellos casos que los antecedentes muestren una
conducta permanente del ausentismo, es de esperar que dado el mantenimiento de las mismas causas,
se produzcan las mismas consecuencias, más aun, el modificar esta situación,
requiere la intervención de otros mecanismos, que exceden a las posibilidades y
competencias del docente a cargo de la educación,
requiere de la intervención de los padres y representantes y de la comunidad en
general. La consecuencia inmediata
es la perdida en el ritmo de adquisición del conocimiento, resultando que cada día el ausente quede un paso
atrás con respecto al grupo que integra y más notorio se hace este efecto, en
este caso, es común que al organizarse a los niños y niñas este que
adolece de ausentismo, sea tentativamente marginado por sus compañeros.
♡Estrategias
específicas para disminuir el absentismo escolar:
Los
representantes del Centro Educativo deben brindar un ambiente de oportunidades
y aplicar una metodología a través de la cual el alumno se sienta realizado,
mejorando sus relaciones personales que motiven la asistencia continua, así
como asesorar continuamente a las familias en la prevención y control del
absentismo. El Centro Educativo puede trabajar conjuntamente con la policía
para tratar temas de drogadicción y vicios en los que puedan incurrir los estudiantes
fuera del centro educativo. Para
evitar el absentismo escolar crónico, los profesores y tutores, que son quienes
se percatan en primera instancia del absentismo del alumno en sus inicios,
deberán contactar inmediatamente con sus familiares e informarles de las
consecuencias de esta situación, así como brindarles asesoramiento. De esta
manera, a través del trabajo continuo entre las familias y el centro educativo
se podrá corregir y controlar el absentismo escolar y prevenirlo en el futuro
